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  • 大學生創業論文怎么寫,淺談大學生創業的小故事


    20世紀90年代末,全球性的學生創業熱潮開始波及中國,成千上萬的高校學生投身其中。而如今是一個風起云涌的“創”時代,大學生創業更是聚攏了大眾的關注。很多人在“創”的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人卻被一個浪打沒了影兒。前撲后繼,卻仍有著無數的創業英雄朝著自己的夢想而努力。創業草根化了、通俗化了;創業,再也不是遙不可及的代名詞,創業資金可以是一千萬元,也可以是五千元;創業團隊可以是一百個人,也可以是三五個人。

    淺談大學生創業

    一、創業也是一種職業

    創業,是種職業活動,更是一種最復雜的職業行為。根據創業目標不同,我們大致可以把創業者分成三種類型:

    1.謀生型創業者–迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創業的; 2.投資型創業者–已經擁有一定的經濟基礎與實力,創業只是為了獲取更大經濟回報的; 3.事業型創業者–為實現自己的人生目標,并把創辦的企業當作自己畢生事業的。

    很顯然,我們目前所談的大學生創業絕大部份是第一種即謀生型創業,也就是說為了實現自主“就業”,以及帶動更多人就業,而進行的創業活動。

    二、大學生創業心理的變化

    在大學生創業歷程的變化中,他們的創業心理發生了什么變化呢?筆者認為,從1998年以來,大學生創業心理變化的軌跡可以用一句話來概括,那就是由浮躁變為理性。 (一)狂熱背后是浮躁

    大學生創業熱的始作俑者是1998年5月清華大學的“創業計劃競賽”,大賽云集了清華大學、北京大學、人民大學“天才們”的114份創業計劃,在當時被譽為“比爾·蓋茨的孵化計劃”。這次大賽一時間被各大媒體炒作得沸沸揚揚,同時也激起了無數大學生的創業理想,從而在全國范圍內掀起了大學生創業風潮。1999年3月,由團中央主辦的全國高校首屆創業計劃競賽轟轟烈烈地展開;1999年底,高校云集的上海開展了首屆“億唐杯MBA創業計劃大賽”;2000年初,國家教育部宣布大學生、研究生可以休學保留學籍創辦高新技術企業,這些都無疑為正在涌動的大學生創業熱潮起到了推波助瀾的作用。

    可以說,從1998年到2000年上半年,是學生創業的狂熱時期。這個時期,學生的創業心理呈現出明顯的浮躁特征。1.把創業簡單化。學生幾乎到了人人想創業的程度,學生普遍意識不到創業資金的困難和創業風險的壓力,反而對創業的期望值很高,覺得只要開張就會馬到成功。2.追逐互聯網泡沫。在大大小小各方舉辦的創業計劃大賽上,參賽的大多是網站創業計劃。3.對自身創業素質認識不足。學生普遍不習慣對產品或項目做市場調查,而是進行理想化的推斷。 (二)挫折過后顯理性

    以2000年4月美國納斯達克指數大幅下滑為標志,中國大學生創業也滑入低谷。之后,經過失敗、苦悶、放棄、堅持的自我調整,經過大浪淘沙般的洗禮,學生的創業心理漸趨成熟,學生創業也進入到平穩健康的理性時期。這時呈現得特征有:1.創業激情依舊。而這種激情已經不是當初那種缺乏理智的激情,而是經過冷靜觀察與思考后迸發出來的激情,是成熟型的激情。2.創業理性增強。3.創業預期降低。4.創業困難清楚。

    理性的創業心理是大學生創業成功的基礎。社會各方面都要通過引導,使大學生的創業心理更加成熟,為大學生創業奠定堅實的基礎。

    三、當代大學生創業的利與弊

    (一)對于當前的中國大學生而言,絕大部份并不適合創業。

    單從創業者應該具備的能力和素質上來看,對大學生就是一個根本性的挑戰。 一般創業能力主要是指創業者的專長和經驗,如市場調查、技術專長、企業管理、識人用人、財務管理、公共關系、市場營銷、開發開拓、冒險避險等等。而創業者所應當具備的能力和素質,見仁見智,眾說不一。有人概括為“十大素質”,包括:欲望、忍耐、眼界、明勢、敏感、人脈、謀略、膽量、豁達、自省。 客觀的說,這些能力和素質并非短期培訓所能練就的,有些素質甚至就算是培訓也很難達到,比如謀略、膽量,比如識人用人等,這些大部分都是需要長時間不斷的訓練和積累才能具備。

    (二)對于部分有準備的大學生來說,今天的社會環境對于創業,毫無疑問又是有非常有利的。

    首先,當今時代發展趨勢良好。市場經濟的高速發展,每年都會催生諸多新職業。在新興的市場中,大學生反而因為沒有傳統經驗主義的束縛,往往能夠出奇制勝。像IT電子商務、管理咨詢、醫藥科技等這些新興產業,早已被創業者們列入名單之中。

    其次,大學生創業者可以充分借專業之專。對于學計算機相關專業的學生來說,電子商務、網絡游戲增值產業等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創業項目前期投入少,適合那些擁有自主知識產權的大學生。學習通信或醫藥專業的學生,技術上有著近水樓臺先得月的優勢,這些是我國政府重點發展又是全球關注的領域;對于學習設計相關專業的學生,可用自由職業者的身份進行創業;當然對于大眾型專業的大學生來說,充分利用自身在學校期間所積累的能力優勢、人脈資源等,在一些資金需求不大,項目周期不長,人手配備要求不多的項目上開展自己的事業。

    四,引導大學生創業趨向成熟

    為努力促進大學生創業,有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手,通過社會、政府、高校與大學生自身等群體的共同努力,不斷促進大學生創業。

    首先,大學生創業心理由浮躁變為理性,是非??少F的變化,我們必須珍惜和保護。美國硅谷就是和斯坦福大學、學生創業公司以及美國的風險投資公司一起成長的。沒有在車庫里的學生創業者,也就沒有惠普公司、蘋果公司和英特爾公司等今天世界著名的高科技公司,也就沒有今天世界第一流的斯坦福大學,更沒有今天神話般的硅谷。因此,對大學生創業心理的正確引導,是每個高校應盡的職責。高校在傳授基礎知識的同時,還要注重對學生創新意識和技能的培養。開設與創業相關的講座會教學。比如如何把握商機,如何融資,如何寫創業計劃,如何承受壓力等等。并且可以開展多種多樣的模擬創業、實踐考查公司企業的運作,進行豐富多樣的案例教學。使用學習從理論上,實踐中真正了解創業的全過程。

    1.引導學生正確認識創業的含義。首先是要引導學生全面理解創業的深刻含義。要使大學生懂得,創業既不是頭腦發熱的“下海”,也不是普通的專業性比賽或科研設計,其實質是要求學生能結合專業特長,根據市場前景和社會需求開發出自己的創新成果,并把研究成果轉化為產品,創造出可觀的經濟效益,由知識的擁有者變成為社會創造價值、作出貢獻的創業者。

    2.引導學生具備經受挫折的心理承受能力。大量事實表明,許多學生在創業之初,雄心勃勃,往往在實施過程中,因為遇到這樣或那樣的挫折、這樣或那樣的困境,而最終灰心敗北。在市場競爭日趨激烈的情況下,大學生創業成功與否,不僅取決于是否有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華,而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。

    3.引導學生形成腳踏實地的務實心理。學生大多處于風華正茂、激情洋溢的時代,很容易追風逐潮,表現自我。要培養學生冷靜觀察的習慣,遇事多思考,多比較,盡量克服盲目攀比的心理。要培養學生實事求是的思維方式,遇到那些誘人的規劃、宏偉的藍圖、美好的事情都要設身處地的分析,分析實現的可能性,分析實現的基本條件,分析自身具備的能力。

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